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熊军,曾海,赵宇丹,邱崇光,吴君胜.数字化转型和智能化升级：“互联网+”新式大学成立磋议[J].中国莳植信息化,2023,29(2):64-78.DOI: 10.3969/j.issn.1673-8454.2023.02.007.
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高等莳植数字化发展磋议
数字化转型和智能化升级：
“互联网+”新式大学成立磋议
熊军 曾海 赵宇丹 邱崇光 吴君胜
纲要：为结束新时期高质地发展，广州怒放大学围绕数字化转型和智能化升级，持续进行了新表面、新机制、新场景和新技艺的创新实践。著作回顾归纳了广州怒放大学构建“互联网+”新式大学的生态特征、框架蓝图，即构建“互联网+”新式大学生态的总体方针定位和一体化发展战术，以新技艺赋能搭建“一个平台、五个中心、三驾马车”的基本框架；并淡薄应革职需求导向、顶层想象、协同生态、挨次渐进的基本原则。第一阶段，以数字化转型为能源，推动多元机构的怒放生态会通、协同服务，结束“大领域、低资本、高效率”的基本学习需求闪避。重心通过“工、农、师、长”四项莳植载体实践，转型升级呈现“减负、增效、提质、创新”的本性；第二阶段，以智能化升级为抓手，驱动多元平台的奢睿功能统整、精确教学，戮力于“东说念主本化、精确化、高质地”的优质学习服务供给，积极构建“互联网+”新式怒放大学。
关键词：怒放大学；数字化转型；智能化升级；“互联网+”新式大学；莳植重生态；莳植元天地
中图分类号：G434
文件秀雅码：A
著作编号：1673-8454（2023）02-0064-15
作家简介：熊军，广州怒放大学校长（广州 510091）；曾海，广州怒放大学教师莳植学院院长、副教师，共同第一作家，通信作家（广州 510091）；赵宇丹，广州怒放大学辘集与信息中心主任、高档工程师（广州 510091）；邱崇光，广州怒放大学教师莳植学院教师（广州 510091）；吴君胜，广州怒放大学教师莳植学院副院长、讲师（广州 510091）
基金名目：广东省莳植科学“十三五”筹办2020年粤港澳大湾区国外莳植示范区成立磋议一般名目“新技艺赋能湾区乡村教师协同创新发展奢睿生态的实践磋议”（编号：2020WQYB011）
现时，以5G、大数据、云臆测、东说念主工智能、区块链等为代表的新一代数字技艺正全面融入经济社会发展的各个领域和过程，给东说念主类生活带往复往而真切的影响，莳植呈现出毕生化、数字化、智能化、会通化的发展趋势。莳植教学与数字技艺的深度会通，推动了传统莳植理念创新、模式变革、功能提高、资源分享、数字治理等，以期有用破解莳植领域发展不平衡、不充分的问题。
我国高度意思意思数字中国成立，党的二十大阐述淡薄，鼓励莳植数字化，成立全民毕生学习的学习型社会、学习型大国。这也为莳植领域全面践诺莳植数字化战术行动、怒放大学数字化转型、高质地发展等指明了标的。
广州怒放大学肩负服务广州学习型社会和技能社会成立的雪白责任，秉持构建中国特色“互联网+”新式怒放大学的理念，效率哄骗新技艺赋能构建数字化全民毕生学习服务的复旧生态体系[1]，为粤港澳大湾区经济社会发展提供才略复旧，竭力结束“东说念主东说念主皆学、相同能学、处处可学”的方针，全面鼓励高校治理应代化，步入“中国式”莳植当代化新征途。
一、莳植数字化转型大势所趋：“互联网+”新式大学成立配景
数字化波澜滔滔而来，新一轮科技鼎新和产业变革迅猛发展，东说念主类社会将迎来东说念主机协同、跨界会通、共创分享的数字智能时期[2]，莳植体所有这个词字化转型有其势必性和必要性。
（一）莳植数字化转型的缘起
在数字时期，数字化是一切分娩、生活和结束信息化的基础。没稀有字化，就不可能具备数字漂后所需新技艺、新模式和重生态的条目，缜密化、定量化、智能化的结束无疑是离奇乖癖。在智能化的新鲜阶段，不仅实践世界要数字化，最终东说念主类我方也将数字化、凭空化，从而走向虚实共生，莳植系统的当然进化和东说念主为进化共同推动莳植业态的变化。莳植数字化转型成为数字达尔文主义时期适者活命的选拔。这一条活命逻辑，从两个侧面表里“夹攻”，促使莳植数字化转型成为必要和势必[2]。
传统莳植体系面对着百年未有的紧要变局和必经考验。起始是基于对外部合乎的转型需求。数字技艺正迅猛推动着通盘社会数字化转型，莳植也需要进行数字化转型，以合乎外部技艺发展和竞争环境的变化。其次是基于对里面发展的转型需求。莳植里面也有更热烈的转型发展需求，数字技艺的莳植应用使学习冲突了传统学校限定，正改变着东说念主们的学习方式和传统的莳植组织景观。莳植模式的升级，学习范式的创新，莳植“优质、平正、高效”穷苦的破解，都要求莳植数字化转型[2]。
从范式变革的意旨来说，莳植数字化转型和莳植奢睿化升级具有双重意蕴：一是数字技艺与东说念主工智能技艺的内嵌耦合，二是推动莳植的创新和变革价值[3]。莳植信息、莳植内容、莳植方法、莳植开导、教学模式、莳植规矩的抒发等，都要求先是数字的，然后才是智能化的。
因此，莳植数字化转型是莳植合乎时期发展和面向往常的要紧要求，这种转型果决是东说念主们的共鸣和业界的发展趋势。宏不雅层面，莳植数字化转型不仅是结束莳植自动化的过程，照旧对于莳植体系和模式发生根人性变化的实践。微不雅层面，数字化转型是莳植领域的真切变革，深入到莳植的体系和东说念主的学习习气和范式。
（二）技艺起始推动莳植体系升级
1.引颈技艺对莳植体系的微不雅优化作用
引颈技艺以“润物细无声”的方式，从微不雅层面影响着莳植领域的每一个方面，包括理念、模式、资源、环境的变化。其丰富了莳植学习表面体系，更新的信息化环境导致对教师和东说念主员队伍素质的要求必须提高。技艺除了更新传统教学方式和行为学习者的贯通器具外，还败知道繁密新的教学方式，如翻转课堂、教学游戏、基于问题的学习、情景化学习、探究性学习、合作学习、凭空实验室、凭空学习社区、凭空学伴等。
2.引颈技艺对莳植体系的宏不雅升级作用
引颈技艺逆水行舟地“浸润”莳植体系，数目上的积蓄最终必将导致宏不雅上的质的飞跃，体系层面的升级将产生带有显性秀雅的宏不雅上的阶段性起始。同期，社会念念潮和时期变迁陆续对莳植淡薄新的方针和需求，零散是嘱咐疫情等激励的“常态化”需要，引颈技艺的起始足以复旧莳植结束对新方针的追求。
总而言之，“互联网+”和东说念主工智能等引颈技艺所具有的原始驱能源，零散是东说念主工智能带来深度学习、群体智能、羼杂智能、跨界智能、无东说念主系统等新特征形态，其影响将是基础性和根人性的。现时，咱们正处在以出动互联、大领域学习为特征的第二代在线学习——数字与辘集阶段；很快将进入以千里浸式、智能化为特征的第三代在线学习——奢睿与元天地阶段，从而获取更为强劲的莳植升级驱能源，如图1所示。
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图1 引颈技艺与莳植体系升级发展的关系
（三）“互联网+”新式大学构想的淡薄
莳植数字化转型以及相继而来的智能化升级，不是莳植系统面对的“选拔题”，而是关乎莳植业绩和全民毕生莳植体系高质地发展的“必修课”。莳植必须绝不徜徉地走数字化之路，“互联网+”新式大学是“互联网+”、东说念主工智能、凭空实践等新技艺复旧的，更是数字化推动的应用硕果。怒放大学服务全民毕生学习的办学定位，要求其必须走在全社会数字化战术的前方，如斯方可高质地成立“互联网+”新式大学。
1.成立“互联网+”新式大学的意旨
《国度怒放大学概述转变决策》的出台，为各地方怒放大学往常的转型发展指明了标的[4]。国度怒放大学是一是以服务全民毕生学习为责任，以当代信息技艺为复旧，以“互联网+”为特征，面向社会成员提供学历与非学历连续莳植服务，旨在促进莳植契机平正、优质莳植资源分享、国民素质陆续提高的新式大学[5]。
怒放大学行为我国蚁协力量发展毕生莳植的重要载体，数字化转型是构建“东说念主东说念主皆学、处处能学、相同可学”全民毕生莳植体系和学习型社会的技艺复旧或必要条目[6]。在“数字中国”配景下，莳植部淡薄实施莳植数字化战术行动，积极发展“互联网+莳植”[7]，这是怒放大学绘图“互联网+”新式大学成立蓝图的基本革职。
对于“互联网+莳植”，业界尚未有比较巨擘的界说。有学者以为，“互联网+”是把互联网的创新恶果和经济社会各领域进行深度会通，以结束技艺起始、效率提高和组织变革，切实提高实体经济的分娩力和创新力，形成愈加相同的、以互联网为基础设施和创新要素的经济社会发展新形态[8]。
在莳植领域应用“互联网+”具有而已怒放、生动千般等上风：第一，“互联网+莳植”有着全闪避的数字化、智能化环境，具有强劲的资源放射、怒放分享智力。它不是大概的图片和笔墨呈现，而是有着生动的虚实场景，具有强劲的感染力和眩惑力；第二，“互联网+莳植”是辘集的奢睿化发展，浸透着东说念主工智能技艺的高水平应用，在其复旧下奢睿运行机制在教学后台隐形运作，服务莳植教学的全过程，欢跃精确性、个性化、交互性，推动莳植模式的陆续鼎新；第三，跟着元天地等新倡导和新技艺的普及，呈现出虚实共生和虚实互通的特征性，大大扩展了教学系统的生态空间，将助长出有别于传统学校的新形态，带来更多的可能；第四，其具备深端倪的怒放性和去中心化的本性，不错更好地推动莳植平正、文化传承、优化资源。通盘教与学的主体身份将是对等的，它们的利益和狡饰将得到有用保护，创新智力得到充分透露。
2.“互联网+”新式大学应用场景的主要本性
对于怒放大学而言，提供优质资源的分享、学习、研修等莳植服务，应用“互联网+莳植”虚实伙同的学习场景提供具身教学体验，大领域地开展东说念主工智能教学应用，对内提供高效的组织、不停协同，不错极地面推动怒放大学“互联网+”时期的新发展。
一是数字化。数字化是信息化发展的荒谬阶段，基于数字要素的新发展，高端倪的信息化即是对数据的采集、清洗、分析、应用，将创造新的分娩力。全范围、真切的数字化，不错为新技艺的千般大领域应用翻开终南捷径，零散是不错持续结束数字资源高度分享，促进千般优质资源共融平衡发展，莳植愈加平正、全纳包容。
二是凭空化。“互联网+莳植”创建了虚实伙同的新式莳植空间，数字孪生和元天地等技艺结束凭空重现、仿真结束、虚实共生、虚实联动等，提供了更丰富的场景和具躯壳验，克服了传统在线莳植信息传递的普通性，网课有了千里浸式的情境体验、千般化的教学景观。凭空数字教师、智能学伴的全程奉陪，其超越时空的发达力提高了莳植教学资源的品性，充分体现了“以学生为中心”的理念。
三是智能化。由于“互联网+”时期的教学寂静由智能化向奢睿化发展，东说念主工智能技艺的高水平、大领域应用，表目下“四自”特征：即自组织、自合乎、自探索、自激励[9]。教学愈加东说念主性化和具有亲切感，不停愈加科学、精确、高效，提高了运行的质地和效率。
综上可知，“互联网+”新式大学对比传统大学、传统而已莳植有巨大的上风：师生职守将减弱，教学效率和质地将提高，全民毕生莳植体系也将获取创新级别的起始升维。因此，按照“应用为王、服务至上、爽快高效、安全运行”的原则，成立线上线下会通的数字化、智能化、简单化的全民毕生学习大平台和毕生莳植服务体系，“互联网+”新式大学有着光明的出路。
二、“互联网+”新式大学成立探索：广州怒放大学的已有实践
广州自转变怒放以来，一直走在宇宙城市发展和经济转型的前方。伴跟着经济的高速发展、城市空间急剧扩张、城市东说念主口赶快扩张，住户个体活命和发展需求各别巨大，其学习需求呈现千般化、端倪化、个性化等特征。广州怒放大学行为一是以服务广州学习型城市成立需求为己任的新式大学，在过往的十多年中，借助当代信息技艺，在办学理念、办学模式、教学模式、教学方法、教学妙技等领域斗胆创新，走出了“需求导向、名目驱动、资源整合、数字赋能”的转型之路[10]，初步构建了“大领域、低资本、高效率”的服务全民毕生学习生态，为促进莳植平正、优化社会治理、增进社会和谐，孝顺了“广州决策”。
广州怒放大学的数字化转型探索之路主要资格了以下三个期间：
（一）“四化双网”毕生莳植数字转型起步
广州怒放大学的前身为广州市播送电视大学，从2008岁首始，学校紧扣服务广州学习型城市成立责任任务、办市民“家门口的大学”的理念，在透露电大系统而已莳植上风和深入行业企业、农村村居、下层社区传统上风的基础上，布局数字化转型的表面探索与实践创新，戮力于构建数字化的社区莳植寰球服务平台。先后建成“广州毕生莳植网”“广州员工莳植网”“广州市中小学教师连续莳植网”等平台，同期成立国度数字化学习资源中心广州分中心、广州数字化学习港，鼓励优质资源的怒放与分享。
到2017年，广州数字化学习港应用集群先后在多个行业领域开拓创新数字化莳植应用，引颈广州学习型社会成立。先后建成广州毕生学习网等8个平台的“天网”集群，集合资源508.2TB，成立12000门辘集课程；“地网”则是在电大52所分校基础上，新建24个数字化社区学习中心和13个企业员工服务站，注册用户超58万。“天网”集群网页学习视察总量超6000万，“地网”培训达74万东说念主次。广州市中小学教师近15万东说念主实名注册，学习率至2017年已超 98.8%，年培训量108万东说念主次，课程惬意率多量在90%以上，欢跃了庞大市民各端倪学历与非学历的学习需求，示范性或特色模式初露端倪[11]。
在这一期间，学校通过成立基础辘集运营环境、海量数字化学习资源、莳植名目、数字化教学教务不停系统、概述学派运营不停平台、数字化学习示范中心等，大体形成“一库、一港、一体系、四类学习服务、五个实施要害”的“互联网+”大学雏形[12]。以“数字化”的技艺构建“相同能学”的“天网”体系，以“标准化”的理念铺设“处处可学”的“地网”结尾，以“专科化”的服务复旧“优质资源”的领域应用，以“品牌化”的策略营造“东说念主东说念主皆学”的社会氛围，戮力于通过构建“四化双网”毕生莳植寰球服务平台，结束“东说念主东说念主皆学、处处可学、相同能学” [13]，为后续数字化转型发展打下坚实的基础。
（二）“工、农、师、长”四大品牌转型见效初显
学校对峙学历连续莳植、社会培训、老年莳植并重的发展念念路，从2018岁首始，对各项业务进行清点、梳理、优化，主动聚焦对接国度产业升级、乡村振兴、莳植优先发展和东说念主口老龄化的国度战术。到2020年，学校业绩更上一个台阶，形成“工、农、师、长”四个办学品牌。其中，“工”是指“修业圆梦行动”，学历莳植、社会培训主动送教上门融入企业，服务广汽集团、溢达集团等12600多家企业，在校生越过8万东说念主，6.2761万东说念主次完成学历提高或职业技能培训；“农”是指“羊城村官上大学”学历提高工程稳步鼓励，服务于乡村振兴，8000余名广州村干部圆了大学梦；“师”是开展“中小学教师连续莳植”，践行“学有优教”理念，探索并初步形成基于大数据理念、“研训用”一体、区域全闪避的中小学教师奢睿培训“广州模式”，创立“南边教师在线”平台，服务蔓延至江西、广西、河南等10多个省份，年培训量冲突200万东说念主次；“老”即是谋篇布局广州老年莳植，成立“广州老年怒放大学”，初步建成闪避全市11区、20所二级学院的四级老年怒放大学办学体系，成为广州市老年莳植发展的重要复旧和担当主体，年培训量越过50万东说念主次。
这一期间，学校的数字化转型探索见效主要体目下以下五个方面：
一是成为区域“毕生莳植”的主体机构。通过陆续明晰内涵并诊治办学定位，健全办学体系，完善治理结构，主动增强服务社会大领域毕生学习需求的智力。
二是成为区域“互联网+莳植”的主要平台。哄骗云臆测、东说念主工智能、大数据、5G、区块链等为代表的新一代数字技艺，构建纵向通晓、横向融通的高效率毕生学习平台。
三是形成技能应用型学历连续莳植培养模式。体现为在“本部主导+中心为辅+学院特色”办学体系复旧下，强化“辘集课程+实践基地、产学研用、线上线下会通”的特征。
四是构建欢跃社会培训需求的办学新景观。成立产教养通培训基地、培训定约，形成菜单式、名目式而已大领域培训新模式，教师而已培训“广州模式”特色显然。
五是社区老年莳植成为毕生莳植新的增长极。鼓励老年莳植指点服务中心成立，创新打造“校企协同、多方联动”的新式办学机制，基本形成闪避相同、生动千般、特色明显、表率有序的老年莳植服务体系[10]。
（三）“互联网+”新式大学智能升级鼓励
2021年广州怒放大学挂牌，这是对播送电视大学的再行定位和再次赋能。学校“十四五”业绩发展筹办中明确淡薄，探索构建具有“东说念主本化、精确化、高质地”特征的毕生学习支持服务，早日建成“互联网+”新式大学。
智能化加持下的广州怒放大学，将是一个能提供千万级用户进行毕生学习服务的互联网大学。在这里，互联网技艺将不再是冰冷的科技，而是千般智能化的“服务”，让生活在城市中的庞大市民，不错无门槛地接入到平台，浏览海量的学习资源，无扼制地获取个性化的学习旅途筹办，无距离地与志同说念合的学习者进行交流互动，让学习成为庞大市民生活中必不可少的一部分。
新式的“互联网+”大学，基于5G、大数据等新一代数字技艺，构建以纵向通晓学习者、横向融通学习资源，结束学习需求全闪避的毕生学习平台，为各级千般学校、社会培训机构、千般社区莳植、老年莳植机构等提供接入通说念，依托平台结束师资、课程、设施、数据等全场所分享，积极集会、整合和推广国表里千般优质杰作课程及学习资源，戮力使怒放大学建成当代奢睿普惠“互联网+”新式大学，形成一流在线莳植的主要平台[4]。
在前期数字化转型成立的基础上，广州怒放大学将再接再厉加速鼓励智能化升级，戮力于打造“一网通学”的学习平台、“一网通存”的数据中心、“一网通融”的资源中心、“一网通办”的服务平台、 “一网通防”的网安体系。搭建运行闪避区域办学体系的信息高速公路，成立支持多结尾、多地点同范例查互动学习的互联网智能化学习不停（服务）系统，以及采集招生、学籍、郑重、毕业、学位、学生服务、电子支付、校务不停等各项业务的一站式不停服务平台，构建城市怒放大学新样板。
三、新时期“互联网+”新式大学成立的时局分析与总体念念路
（一）“互联网+”新式大学成立的时局分析
如上所述，广州怒放大学已初步建成较为完善的莳植信息化基础设施体系和治理体系，服务区域全民毕生学习的智力显贵增强，国外视线的信息技艺与莳植会通发展模式也寂静形成，推动多元机构的怒放生态会通、协同服务，结束基本学习需求“大领域、低资本、高效率”的闪避。
伴跟着信息技艺鼎新与莳植教学发展的双向会通赋能，咱们不得不直面进入业务会通、机制创新、文化创生的全新阶段相伴而来的挑战，“互联网+”新式大学成立进程中也突显出不少短板：如目下在线教学穷乏生动的情境，由于具躯壳验差形成学习干与度不高等。零散是在疫情配景下，在线莳植大面积铺开后，与面讲课堂比拟较，教学效果、精确教学、教学体验等相同不尽如东说念主意。因此，在学情分析、因材施教、情景教学、学习模式智能化等方面急需转型升级。此外，标准化、怒放性和系统提质增效不够，局部区域发展不服衡的问题依然存在。这些都是转型升级行动需要正视和亟待处分的问题。
概而言之，学校“互联网+”新式大学成立尚处在初级阶段，中枢竞争力需要进一步提高，基础设施、优质教学资源供给不服衡、不充分，质地抵制体系不健全，教师、学生信息化教授不及，以信息技艺为中枢的奢睿校园复旧环境需要进一步优化，办学中枢竞争力亟待进一步提高。因此，学校将持续践诺数字化转型，尤其是智能化升级战术行动，磨真金不怕火创新跨越“数字规模”和“奢睿规模”，结束“减负、提质、增效、创新”，力争率先升级为当代新信息技艺复旧的新式怒放大学。
（二）“互联网+”新式大学成立的总体战术
在前期数字化转型实践的基础上，学校将进一步探索其高档阶段——智能化升级，欢跃社会对高质地全民毕生学习的渴求，提供具有“东说念主本化、精确化、高质地”特征的毕生学习支持服务。依照数字化转型和智能化升级、成立“互联网+”新式大学的既定方针，学校细目了以下总体指点战术：一是对峙四个先行：政策先行、磋议先行、表面先行、重心先行；二是聚焦四新理念：表面先行蚁合在四个中枢层面，包括新学习表面、新运行机制、新学习场景和新技艺赋能；三是贯彻四大策略：重塑系统架构、升级教学模式、增强服务智力、替代结束创新；四是欢跃四种需求：学习者个性发展、教师者减负增能、不停者提效提质、服务者升级创新。充分应用重塑、升级、增强和替代四种方法，构建新一代“互联网+”全民毕生学习的大平台和新的学习生态。
通过数字化转型和智能化升级两个阶段挨次渐进的实施，以及加强数字化资源成立、推动数字资源分享、打造智能学习平台、深化莳植转变创新等一系列重心应用名主义实践，最终达到鼓励“互联网+”新式大学的成立方针，如图2所示。学校从战术上的一体化顶层想象切入，以推动高质地发展为中枢，初步形成了特色办学和“互联网+”莳植重生态。
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图2 成立“互联网+”新式大学总体战术
（三）“互联网+”新式大学成立的中枢思念
1.引颈依靠新学习表面
学习表面随分娩力和技艺环境而发展更新，形成了一系列经典学习表面。如成东说念主学习表面、建构主义表面、集合主义表面、步履主义表面等，都与时俱进地经受新时期的再行疑望和发展引申。新一代学习表面还豪情情景作用和具躯壳验，对教与学的环境进行有主义、有益志地重塑想象和创新改进，虚实伙同的学习空间是重心发展标的，这些新兴而实用的学习表面主要包括体验学习表面、的确学习环境表面、情景贯通表面等。还有，约翰·杜威（John Dewey）等倡导的建构主义“三中心”表面，终点防范学习行为、实践场景的想象，而步履主义表面对基于东说念主工智能的精确教学也具有一定的指点意旨。
目下，对具有虚实伙同特征的莳植元天地连络表面重心磋议领域如下：一是数字孪生技艺对学习效率提高的影响；二是多元高效信推辞互对学习效率的影响；三是超越实践世界的深度情景体验（临场感）对学习效率的影响；四是全感官激励对学习干与度的千里迷性影响；五是脑机接口技艺结束植入性信息传输对学习步履和效果的影响等，这些对新式学习场景的想象具有一定的参考鉴戒价值，值得深入磋议。
2.学习依靠新教学场景
新一代学习表面意思意思临场感和学习场景构建，因此目下磋议学习场景的著作较多。其中，戴维·索恩伯格（David Thornburg）在《学习场景的鼎新》[14]一书中描摹了莳植领域中四大基础学习场景，即“营火”“水源”“洞穴”和“生活”。鉴于学习场景创新的需要，广州怒放大学在此基础上增多了第五个基础学习场景“开拓新疆土”，使学习者站得更高、看得更远，简称为“山顶”。以上组合在一说念，即是扩展后的“五元”基础学习场景体系。
广州怒放大学的新式“互联网+”学习空间的形态更为丰富、多元，淡薄了千里浸式、具身型特征的基于场景驱动的学习服务模式。其横跨了虚、实两种形态羼杂式的学习环境，不错高度适配服务于国度怒放大学淡薄的毕生学习“三驾马车”，即学历莳植、社会培训、社区老年三类东说念主群学习所需的五种数字空间中枢教学场景，并针对这五个协同服务的智能中枢教学场景进行尽心想象和磋议[15]，如图3所示。
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图3 扩展学习场景和数字空间教学场景
（1）“一双多”凭空面讲课堂场景
其源于“营火”场景，类似于传统的面讲课堂。既能让教师有面对学生的嗅觉，也能让而已学生有进入课堂教学现场的体验感。此外，迭加大数据分析软件，可对学生的心扉和响应进行分析和反馈，随时提供疑深邃答等。
（2）“多对多”学习谐和互动场景
其源于“水源”场景，类似协同学习筹划小组。学习过程中，教师也可参与其中，形成视察大数据、推选和发表分享、智能学伴助手随时支持服务等。
（3）“反念念型”在线自学反念念场景
其源于“洞穴”场景，类似学习者的在线藏书楼，营造自学反念念环境。奢睿性主要体目下以下方面：智能推选的学习资源、学习者进行“零存整取”和常识重构，凭空数字教师起防范要补助作用，创造性重构的收尾不错方便地发表和记入形成性评价体系。
（4）“实践型”技能实习实践场景
其源于“生活”场景，类似一个凭空技能实验室。既不错模拟千般操作性实验、参不雅性实践、体验性不雅摩等千里浸式课堂，又不错面向实验性、瞎想性教学内容，感受千般实操性技能，结束自主体验升级。
（5）“磋议型”常识探索行为场景
天天色其源于“山顶”场景，类似一个主题型磋议空间。设定共同豪情的方针开展研讨，每个参与者都向群组孝顺不雅点，淡薄需磋议的问题，找出处分措施，提交磋议文档等，最终得到创新的论断或收尾，达到探索未知领域、常识建构、处分问题的主义，即为“开拓新疆土”。
数字空间教学场景行为“互联网+”新式大学与学习者之间的重要接口，可置于毕生学习平台的个东说念主学习中心。一方面，供学习者自主选拔、按需使用；另一方面，不错经平台的数据中心、策略中心推选给学习者，结束因材施教、个性服务。同期，在技艺妙技方面，应充分接头多元交互娇傲结尾的匹配支持。
3.系统依靠新运行机制
“互联网+”新式大学的毕生学习平台是一个复杂的奢睿化学习生态系统，东说念主工智能技艺群在后台高效运转，最主要的上风如下[15]：
（1）自合乎机制促进莳植系统个性化
东说念主工智能通过对大数据的分析和哄骗，对学习者进行数据画像，承认学生个体各别，使因材施教成为可能。奢睿场景教学系统在豪情学生特有化、个性化的同期，还可强团结有主义地引颈，结束因学校作风和教师本性不同而产生的特色化、作风化学习，这一上风可称之为自合乎系统的“个性化”指向。
（2）自组织机制促进教学系统自动化
自组织情景使系统陆续结构化、端倪化，从无序走向有序、从较低端倪有序走向较高端倪有序。东说念主工智能技艺利用多模态教学系统信息的完满性和怒放性，通过精确的大数据算法让教学系统隔离平衡态，利用、促进和创造千般系统涨落契机，意思意思教学系统的非线性协同作用，提高系统自组织的智力，从而使教学系统的运行效率得到全体提高，这一上风可称之为组织的“自动化”指向。
4.发展依靠新技艺赋能
重塑、升级、增强、替代是莳植数字化转型的根柢逻辑，赋能是智能化升级的基本要求，数字化转型和智能化升级使系统各方面和各要害的基本属性有了根人性的升级发展，主要体目下以下四个方面：
（1）从漫灌型到千里浸型
岂论是第一代或第二代在线莳植，其主要作用照旧教学资源“满堂灌式”的传递，情景和体验感不及，教学效果还有很大的提高空间。从单一的资源提供诊治为体系化和情景化莳植服务，升级为第三代千里浸式场景在线教学，已成为鼓励在线莳植高质地发展的势必趋势。
（2）从简陋型到奢睿型
目下的第二代在线莳植主要由学习者自我服务和自我不停，在固定的课程和教学想象下，学习者我方简陋主办教学模式和进程，属于简陋型。因此，更为科学的第三代在线奢睿型教学是升级发展的势必选拔。
（3）从离身型到具身型
电影和新式电子游戏因为具有高度的临场感而愈加眩惑东说念主，第三代在线教学也追求这种临场感，使基于具身贯通表面的千里浸式教学成为智能时期的新式教学形态，在智能学伴、凭空数字教师的赋能下，强调学习时的“躯壳在场”与学习的具身化体验。
（4）从受限型到泛在型
教学模式由初级走向高档：面授型→在线化→奢睿化→泛在化。前三个形态是在有限的实体空间范围内，莳植信息化的最终方针将使莳植走向泛在，即虚实伙同的莳植元天地形态。最终，经过三个路线的升级诊治：实践天地→基础元天地→东说念主机接口元天地→全要素元天地，成为泛在莳植的高阶形态[16]。
（四）“互联网+”新式大学成立的基本原则
数字化和智能化始创了当代科技与莳植全领域、全要素、全链条、全业务的系统性深度会通的新景观，促进了虚实会通的奢睿莳植重生态成立，构建了“互联网+”新式怒放大学，欢跃了全民毕生莳植对优质莳植资源和服务的要紧需求，呈现出“减负、增效、提质、创新”的本性。通过磋议和实践回顾，建议怒放大学在实施数字化转型和智能化升级、推动“互联网+”新式大学成立过程中对峙以下几个原则：
1.防范需求导向
数字化转型将对莳植体系产生全场所的新需求。新辘集，为莳植数字化转型成立基底；新校园，为平正优质校园再造环境；新平台，为莳植会通创新铺路搭桥；新资源，为深度学习体验提供支持；新应用，为莳植数字化转型积极行动[17]。在数字化转型欢跃“东说念主东说念主、相同、处处”全民毕生学习、学习型社会成立这些新需求的过程中，必须防范需求导向，对峙对本色转型效果的追乞降陆续进行科学评估，克服大概的唯“新”主义。
2.贯彻顶层想象
创建数字化莳植重生态是一个复杂的社会系统工程，需要以复杂系统的念念维来通晓并独霸其复杂性。因此，为了愈加全面准确田主办“互联网+”新技艺与社会经济系统之间散乱有致的交互关系，有必要采用跨学科的系统论方法进行指点，从最高层面初始就搭好“四梁八柱”[18]。
一体化是指点念念想，顶层想象是实施方法。数字化转型必须一张蓝图绘到底，按诡计鼓励，分身手、分模块实施。模块化结构是目下大型复杂系统常用、科学的结构模式。模块化不错幸免访佛处事和资金利用低效，产生的系统易于修改和升级，幸免了千般莳植应用跟着应用的深入和升级而推倒重来的窘境，从而提高了转型成立的效率，裁汰了开发和可贵的资本[16]，取得数字化转型塌实的、具有地方特色的见效，为成立高质地“互联网+”新式大学奠定致密无比的基础。
3.构建协同生态
复杂系统的总体效率，不单是是各个子系统功能和效率的大概总数。协同表面，亦称“协同学”或“协和学”，其以为各系统从无序到有序滚动的关键在于组成系统的各个子系统之间的协同深度。因此，构建共建分享的“互联网+”新式大学生态体系，要在政府主宰部门的指点下，充分协同高校、基础开导成立商、辘集运营商、信息技艺软硬件商、磋议机构、教学机构等多元主体一说念发力，对峙共建分享共赢，旨在建成“多方参与、千般资源、多种模式”服务全民毕生学习的重生态系统，形成莳植供接收才略需求相互促进、良性轮回的共同体。
同期，应充分透露政府轨制激励智力，饱读舞服务提供者提供踏实、优质的学习资源，并激励学习者参与利用。组织上，协同发达为生态会通，多元参与，异质单元协同，透露各自上风，政用产学研一说念发力。应用上，协同发达为教学平台会通、异质资源同享、支持服务统整、增量价值分享。集合莳植供方和受众，形成海量莳植资源的高效集合、重组分拨、精确推送的常态化服务机制。
4.实施挨次渐进
莳植数字化转型和智能化升级是一个持续演进的过程，具有很强的复杂性和动态性。务必采用两个阶段挨次渐进的方式鼓励：第一阶段，以数字化转型为能源，推动多元机构的怒放生态会通、协同服务，把结束对基本学习需求“大领域、低资本、高效率”的闪避，行为阶段性成立恶果；第二阶段，以智能化升级为助力，驱动多元平台的奢睿功能统整、精确教学，将追求对优质学习服务“东说念主本化、精确化、高质地”的供给，定为新时期竭力方针，最终结束“互联网+”新式大学和莳植重生态，鼓励全民新式毕生莳植体系，推动我国莳植从基本平衡到高位平衡、从基本欢跃到全面普及、从莳植大国到莳植强国。
四、数字化转型和智能化升级：新时期“互联网+”新式大学成立冲突旅途
（一）强化“互联网+”新式大学的重生态特征
广州怒放大学成立的“互联网+”新式大学是以学习型城市成立为责任，以全民毕生学习服务平台为载体，集合社会各方共建分享的有机生态。所谓“新式大学”，是大学莳植在大数据时期奉陪技艺发展“虚实会通”，以“优线下、泛云霄、智会通”为特征的线上线下的深度会通方式，对传统莳植模式的进化、鼎新与升级。
而所谓“有机生态”，则是要利用平台凸起怒放大学的“怒放”属性，意味着资源的集合与承载、意味着集合存在激励相容的各方，平台诞生的方针、规矩、交互方式和参与者的千般性，共同铸就了全民毕生学习体系的“生态环境”。
“共建分享”即共同参与体系成立，并共同享有成立恶果。企业、社会组织、公众等社会力量是学习型城市推动进程中的重要扮装，是学习资源和寰球服务的合作家，亦然全民学习行动的参与者。
学习型城市、全民毕生学习体系的构建，不成是单一的以怒放大学为主要推动者，政府、企业、学习机构等也应通过平台与怒放大学建立“共建分享”的共同体。其中，怒放大学是复旧全民毕生学习的中枢载体；企业是补助怒放大学成立的重要力量；政府是学习型城市成立的主要轨制激励者，亦然怒放大学落实学习型城市成立的主要支持者，要充分透露政府轨制激励智力，饱读舞学习服务智力提供者提供踏实、优质的学习资源，并激励千般学习者参与到学习资源的利用中去。
广州怒放大学“互联网+”新式大学生态成立，在构建踏实的政校合作关系的同期，整合千般社会资源，最大限制地为公众提供优质服务，会通形成以系统（System）、软件（Software）、资源（Resource）、渠说念（Channel）、客户（Service）为基础架构，以教学（Teaching）为纽带，凝团聚作伙伴（Partner）的“互联网 +”大平台，打造政府主导、怒放大学教学支持、企业技艺服务、社区学习中心落地的协同供给“SSRCS+T+P”长效机制，形成毕生莳植共同体[11]。
怒放大学将自己视作优质莳植资源的整合者、不停者和发布者，当代信息技艺不仅为“互联网+”新式大学转型提供了技艺复旧，也为成立“共建分享”全民毕生学习体系提供了结束平台，为学习型城市各参与方的交流谐和搭建了桥梁。由“平台”“集合”“分享”“表率”等要素共同促进形成“东说念主东说念主参与构建毕生学习体系”的“寰球精神”，以结束全城、全域、全要素参与毕生学习步履的主要保险，如图4所示。
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图4 广州怒放大学“互联网+”新式大学生态体系
广州怒放大学“互联网+”新式大学构建的重生态体系具有以下本性：
1.学习空间升级为双层三元耦合结构——空间阔
新时期的毕生莳植日益呈现出集群化、个性化、怒放化的趋势，数字化战术加速了这一趋势的发展和演进，助力毕生莳植升级到愈加怒放分享、以东说念主为本、平衡平正、虚实伙同的重生态[19]存在超越维度的引申称心：信息时期学习者的学习行为空间也曾是涵盖全生态系统的“双层三元耦合结构”[15]，这是对传统教学环境根人性的升级扩展，因此数字化转型战术行动和智能化升级也必须涵盖到重生态的通盘范围空间，升级后的生态系统包括两层：基础层、投影层，如图5所示。
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图5 双层三元耦合的学习空间
“互联网+”新式大学的新空间是广袤的，这促使重生态、新模式、新要素、新轨制、新机制、新理念这六大特征得以进一步外延发展。具体表目下各子系统、各要害、各要素全面的数字化和智能化，最终组成广州怒放大学毕生学习大平台为依托的奢睿型莳植元天地重生态。
2.以新基建重心鼓励数字化战术的复旧——基底稳
《莳植部等六部门对于鼓励莳植新式基础设施成立构建高质地莳植复旧体系的指点意见》淡薄，要从信息辘集、平台体系、数字资源、奢睿校园、创新应用、的确安全等多个方面开展新式基础设施成立服务[20] 。
莳植数字化是促进莳植信息化发展进程的必经之路，莳植念念想和模式的引颈性、新基建和信息技艺的先进性，这两个要素会极地面影响莳植数字化的进程[16]。防范在发展新基建的过程中，以数字化为龙头、智能化赋能为推手，让新基建行为战术引颈和载体器具，全场所构建广州怒放大学毕生学习大平台。有了新基建服务行为战术基底，作念到根基稳、赞理多、协同宽、行稳而致远。
3.鉴戒“淘宝模式”落实“内容为王”的理念——资源富
“互联网+”新式大学复旧“三驾马车”的资源需求，防范“内容为王”的理念，建立丰富性、多元化、成体系、分类别、持续更新的优质莳植资源库，提供“高质地”数字化学习服务。学校鉴戒“淘宝超市”的“互联网+”念念维，搭建起怒放大学的大资源中心——大领域怒放性在线课程（MOOC）/大领域限定性在线课程（MPOC），以学习者为中心、集合莳植提供方和莳植受众的智能资源关键，结束海量莳植资源的高效集合、重组分拨和精确推送，使优质莳植资源普惠、均等、简单、高效地流动分享。
资源的类型由“以教为主”助教型资源寂静转向“以学为主”学习型资源，资源的形态从静态的预置型资源转向动态的奢睿型资源[11]。采用自建、引进、分享、遴择、生成等方式并举的资源成立模式，配合智能化的学情分析和评价体系，结束名师名教、自主选学、智能推选相伙同，在优质资源的复旧下“学习的确发生”。
4.“互联网+”教学重生态的奢睿化重构——赋能全
学校在奢睿校园物理空间成立的基础上，由于数字化的重构和千般化的形态，使新的学习空间不错提供更多、更贴心的服务，贯彻“应用为王、服务至上”的宗旨。树立了“五个一网通”工程，即“一网通学、一网通存、一网通融、一网通办、一网通防”，推动涵盖校园应用、学习服务、学习资源、数据治理、网信安全等多个领域功能的团结整合。举例，凭空实践和增强实践技艺场景浸透到教学全过程、超媒体带来超等临场感、区块链提供信息安全服务等，赋能推动学校莳植教学全领域、全要素、全链条、全业务的创新和变革。
（二）绘图“互联网+”新式大学的新框架蓝图
基于上述探索和实践，咱们回顾归纳了“互联网+”新式大学的“一个平台、五个中心、三驾马车”的基本框架结构蓝图，即基于数字化转型和智能化升级赋能，构筑一个奢睿毕生学习大平台为数字基底，承载五个基本业务中心协同运作，复旧全民毕生学习“三驾马车”并驾王人驱的重生态，使学校结束从基础设施、数字资源、技艺支持、团结平台、评价体系等莳植教学各要害高水平的创新升级和深度赋能，如图6所示。
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图6 “一个平台、五个中心、三驾马车”的“互联网+”新式怒放大学基本框架体系
纵进取，广州怒放大学服务全民毕生学习、学习型社会成立所需的业务行为牵引干线，学历莳植、社会培训和老年莳植“三驾马车”王人头并进。通过数字化、智能化技艺搭建的五种数字空间中枢教学场景，能适配学习者“课内与课外”“线上与线下”“校内与校外”“表面与实践”“学历与非学历”的需求，作念到以社会服务为导向、阛阓需求为驱动、以平台技艺复旧毕生学习各项中枢业务。
横进取，在全面成立怒放大学奢睿校园物理空间的基础上，搭建数字孪生平台及大数据中台团结的数字化基底，结束“互联网+”新式怒放大学奢睿毕生学习大平台，构建以学习中心、资源中心、数据中心、策略中心、服务中心为五个基本复旧点，以大场景、大资源、大数据、大奢睿、大服务的五大模式协同运作，形成怒放大学“数据大脑”的雏形。其“自组织机制”促进了教学系统自动化，使教学不停得以高效运转。“自合乎机制”促进了莳植系统个性化，使莳植受众得以因材施教。
转型升级助力个性化教学、泛在化学习、全面化平衡、协同化教研、标准化评价、精确化治理、东说念主本化服务、数字化育东说念主、仿真化实践、多元化创新等十个要害，分两个鼓励阶段实施，全场所强化和全经过闪避广州怒放大学“互联网+”办学特色，如表1所示。
表1 数字技艺赋能莳植教学转型升级
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框架中，大资源中心是“互联网+”新式大学莳植质地的基石和保险。数字化学习资源的供给、分享一直是莳植界力争破解的穷苦，亦然弥远以来的发展瓶颈。为欢跃对优质莳植资源的千般化学习需求，促进莳植资源分享、莳植平正，必须伙同莳植受众对莳植资源的需求、适用以及认证情况，以先进的技艺和莳植妙技提供优质服务，力争各个要害逐个击破，为莳植受众提供致密无比的数字化毕生莳植体验，从而促进数字化学习应用集群海量、优质资源在区域范围内的领域化应用[21]。
学校针对数字化学习资源怒放服务张开磋议与应用，探索为成东说念主学习者打造优质的数字化学历莳植、数字化职业连续莳植名目、面向成东说念主学习者的数字化学习资源怒放服务模式。经过磋议淡薄服务模式涵盖：怒放服务对象、怒放服务内容与发达景观、怒放服务方法与妙技、怒放服务反馈与评价机制四个方面[22]。
学校在鼓励过程中，将上述框架想象理念按照转型升级方针落地为一系列重心平台、资源成立及名目应用。
怒放大学学习平台，提供智能化学习环境平台，结束学历莳植、常识培训、技能培训大领域闪避，优质资源放射分享。
云霄直录播资源平台，针对农村与辽远地区，送教到厂、到村、到社区，结束“三个课堂”专递服务等，助力偏远、薄弱地区学生跨越“数字规模”。
怒放大学大数据中台及三维数据大脑奢睿驾驶舱，哄骗和挖掘培训大数据学情，可作念到学情画像、以测定教、按需选学的自合乎学习；奢睿莳植创新实践中心，鼓励元天地培训服务、在线听评课议课、东说念主工智能测评课堂改进等；教师培训数据互联互通平台，结束市、区、校各级教师发展体系的不停数据资源云服务和区块链学分银行服务等。
通过实施数字化转型和智能化升级战术，推动“互联网+”新式怒放大学成立，有用地复旧广州怒放大学“工、农、师、长”四大品牌名目实践应用，服务广州全体市民城乡无各别分享，促进莳植的公和顺社会和谐，取得较好的社会效益。“互联网+”新式怒放大学呈现出“大领域、低资本、高效率”数字化特征和“东说念主本化、精确化、高质地”智能化特征。
成立学习型社会是结束“两个一百年”奋斗方针和中华英才伟大恢复中国梦的重要内容及有劲复旧，“十四五”期间直至2035年，广州怒放大学将陆续踔厉昌盛，愈加主动地合乎莳植数字化变革创新，陆续提高师生的信息化智力和数字化教授，积极开展信息技艺的莳植教学会通创新；陆续通过数字化转型和智能化升级，推动“互联网+”新式怒放大学成立完善和起始；陆续欢跃社会对全民毕生学习的新需求，为构建与国度中心城市相匹配的平正超卓、活力创新、怒放包容的广州莳植新体系，为全面建成服务广州乃至粤港澳大湾区全民毕生学习的当代化莳植体系孝顺菲薄力量。
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Digital Transformation and Intelligent Upgrade:The Innovation and Construction of an “Internet plus” New University
Jun XIONG1+, Hai ZENG2+*, Yudan ZHAO3, Chongguang QIU2, Junsheng WU2
(1.Guangzhou Open University, Guangzhou Guangdong 510091;2.Teacher Education College, Guangzhou Open University, Guangzhou Guangdong 510091;3.Network and Information Center, Guangzhou Open University, Guangzhou Guangdong 510091)
Abstract:To achieve high-quality development in the new era, Guangzhou Open University has innovated new theories, mechanisms, scenarios and technologies aiming at digital transformation and intelligent upgrade, and clearly put forward the overall goal and the integrated development strategy of building an “Internet plus” new university ecology and the basic framework of “one platform, five centers and three carriages” built with the help of new technology. The first stage is driven by digital transformation, promoting the open ecological integration and collaborative services of multiple institutions to achieve the coverage of “large-scale, low-cost and efficient” basic learning needs. Focusing on the practice of four educational carriers aiming at “workers, village officials,teachers and elders”, Guangzhou Open University has realized transformation and upgrading with the characteristics of “reducing burden, increasing efficiency, improving quality and innovating”. The second stage focuses on intelligent upgrading, driving the integration of intelligent functions and precision teaching of multiple platforms, so as to seek the supply of “people-oriented, accurate and high quality” superior learning services, and construct model of the “Internet plus” new open university.
Keywords:Open university; Digital transformation; Intelligent upgrade; “Internet plus” new university; New ecology of education; Educational metaverse
剪辑：李晓萍 校对：王天鹏
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